8 de diciembre de 2021
La educación postsecundaria nos ayuda a lograr muchas cosas: construir una ciudadanía comprometida, apoyar los avances sociales en salud, tecnología y humanidades, y ayudar a las personas a alcanzar su potencial. Pero para la mayoría de los estudiantes y sus familias, existe un objetivo central importante: prepararse para una trayectoria profesional que conduzca a un buen empleo. Sin embargo, no todas las vías de educación postsecundaria conducen directamente a ese resultado, y algunas pueden ser difíciles de navegar, dejando a los estudiantes con una gran deuda que puede llevar años, o incluso décadas, saldar. Estos desafíos se agravan para los estudiantes no tradicionales o aquellos de grupos desfavorecidos.
Una posible solución es el desarrollo de trayectorias profesionales sólidas. El movimiento de trayectorias profesionales busca asegurar que la educación que eligen los estudiantes conduzca a ese buen empleo. Cuatro características distintivas de las trayectorias profesionales incluyen programas alineados y conectados, múltiples puntos de entrada y salida, un enfoque en la implicación profesional y del empleador, y la provisión de servicios de apoyo que fomenten el progreso y la finalización del alumnado.
ETS Research & Development examina las carreras en este contexto. Además, analizamos las carreras utilizando un marco de "Entrar, Avanzar, Salir y Seguir" que se centra en momentos clave de las trayectorias profesionales, considerando el contexto más amplio en el que se producen las trayectorias. De manera fundamental, buscamos entender cómo los programas pueden proporcionar ese puente entre estudiantes y empleadores, asegurando que sus credenciales conduzcan a mayores oportunidades para sus graduados.
Algunos puntos destacados de nuestro trabajo:
Marco y enfoque de investigación
Haviland, S., & Robbins, S. Educación profesional y técnica como conducto para carreras técnicas cualificadas: Revisión de investigación dirigida y marco para futuras investigaciones. Serie de informes de investigación ETS.
Haviland, S., Olivera-Aguilar, M., Robbins, S., & Liu, L. (19 de febrero de 2021). Educación profesional y técnica (CTE) preparada para responder a nuestra economía Covid-19. Notas abiertas de ETS.
Kirsch, K., Sands, A., Robbins, S., Goodman, M., & Tannebaum, R. (2021). Reforzando el centro: Un argumento para recapacitar y mejorar las habilidades de los trabajadores de habilidades medias de Estados Unidos en el siglo XXI. Informe de investigación ETS, Centro ETS para la Investigación en Capital Humano y Educación.
ENTRANDO.
Toma de decisiones estudiantil.
Olivera-Aguilar, M., Roohr, K. C., Robbins, S. B., McCulla, L., & Bochenek, J. L., (2021). Carreras técnicas en tiempos de crisis: Percepción de trayectorias profesionales esenciales en una muestra de jóvenes adultos en Nueva York. Serie de Educación Profesional y Técnica, Notas de Investigación del Servicio de Pruebas Educativas.
Cho-Baker, S., & Olivera-Aguilar, M. (en prensa). Caminos latentes de la educación profesional y técnica en la juventud: precursores demográficos y socioeconómicos y resultados profesionales. La investigación en educación profesional y técnica.
PASANDO.
Diseño del programa y alineación con el mercado laboral.
Haviland, S., Robbins, S., Kirova, D., Bochenek, J. L., & Fishtein, D. (en prensa). Programas de colegios comunitarios profesionales y técnicos sin créditos como puente hacia empleadores: informe sobre un estudio de NYC. Serie de informes de investigación ETS.
Programas de formación para igualar las condiciones.
Robbins, S., Belur, V., Li, K., & Lynch, J. (en prensa). Uso de tecnología habilitada por dispositivos móviles para promover el desarrollo de habilidades esenciales como actividad co-curricular para adultos que aprenden. COABE Journal.
SALIR Y SUBIR.
Programas de formación para ayudar al éxito universitario y laboral:
Haviland, S. B., Robbins, S., Belur, V., Cherfrere, G., & Klieger, D. (2021). Mejorando las habilidades de preparación para la fuerza laboral entre adultos aprendiendo mediante nuevas tecnologías: Lecciones de dos escuelas. Metropolitan Universities, 32(1), 35–53. DOI: 10.18060/23884.
Sara Haviland es científica investigadora en ETS. Steve Robbins es científico investigador principal en ETS.